FLEscape au Colloque “L’apprenant”
Si la didactique des langues œuvre pour une « approche actionnelle » de l’enseignement/apprentissage de la langue étrangère depuis l’avènement du CECRL au début des années 2000, force est de constater que l’université française a du mal à intégrer cette approche dans ses pratiques quotidiennes et que les apprenants se trouvent parfois isolés, cantonnés à un rôle passif d’enregistreur des connaissances dispensées.
Notre propos sera de montrer en quoi et comment la création et la mise en œuvre d’un Escape Game pédagogique (LearningScape) « FLEScape » dans le cadre de l’accueil des étudiants internationaux à l’université Rennes 2 est une réponse innovante pour encourager et soutenir non seulement les interactions entre et avec les apprenants mais encore pour mobiliser les mouvements de repositionnement des rôles et des contrats interactifs (Pekarek, 1999) des apprenants alors pleinement locuteurs et acteurs de leur propre « survie ». Non seulement le FLEscape donne la possibilité de négocier l’information et le sens afin de résoudre des énigmes mais il est nécessaire que les apprenants collaborent et (inter-)agissent ensemble pour s’échapper de la pièce. In fine, nous montrerons comment le FLEScape fait émerger différentes postures chez l’apprenant. Véritable processus dynamique, l’apprenant passe successivement d’« apprenti » à locuteur en langue cible et de locuteur à acteur à 100 %.
Site https://apprenant.sciencesconf.org/
Présentation en ligne
OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
Dolly Ramella (26 août 2019). FLEscape au Colloque “L’apprenant” FLEscape. Consulté le 28 avril 2025 à l’adresse https://doi.org/10.58079/orvq